Interview Expertise+ team

Samen sterker voor het kind: het Expertise+ team in Monster

Sinds 2025 is in de kern Monster het Expertise+ team actief: een samenwerking tussen onderwijs en jeugdhulp. Een team met een sterke focus op preventie, korte lijnen en aanwezigheid in de scholen zelf, ondersteunt het team leerlingen, leerkrachten en gezinnen op een laagdrempelige manier. Die samenwerking draait niet alleen om vaker en meer aanwezig zijn in de school, maar vooral om samen te kijken, een plan te maken en te doen. Maar hoe werkt dat in de praktijk? Drie betrokken professionals vertellen erover.

Wie is wie? (v.l.n.r) 
Nathalie van Vliet: Schoolcontactpersoon vanuit het SKT en lid van het Expertise + team 
Marlene Wubben: Intern begeleider/kwaliteitscoördinator van De Willemsschool
Yvonne van Zijp: Projectbegeleider vanuit SBO De Diamant en lid van het Expertise+ team op De Willemsschool en De Eerste Westlandse Montessorischool

Dichtbij en verbonden
Het Expertise+ team bestaat uit professionals vanuit zowel onderwijs als zorg, die samen optrekken binnen de schoolomgeving wanneer bij een leerling een zorgvraag ontstaat. Marlene Wubben is binnen haar school een belangrijke schakel: “Als er vragen en zorgen zijn binnen onze school, zorg ik ervoor dat die bij het Expertise+ team terecht komen. Daarna onderhoud ik contacten met collega’s en ouders en houd ik overzicht op wat gebeurt en nog moet gebeuren.” Ook Yvonne van Zijp vervult een verbindende rol, maar dan op meerdere niveaus. “Als projectbegeleider bewaak ik het grotere doel en kijk ik naar overeenkomsten tussen scholen, zodat we thema’s ook collectief kunnen oppakken. Daarnaast ben ik op scholen betrokken vanuit mijn expertise als kwaliteitscoördinator en gedragsspecialist. Vanuit het SKT is Nathalie van Vliet als schoolcontactpersoon nauw betrokken. “Samen met mijn collega werken wij op de vier scholen in Monster. Wij zorgen voor de verbinding tussen de scholen en zijn wekelijks in de scholen te vinden. We zijn goed bereikbaar voor ouders, kinderen en leerkrachten. Die laagdrempeligheid maakt dat we sneller in contact komen en eerder kunnen meedenken.” Maar de echte meerwaarde zit volgens de betrokkenen niet alleen in de structuur/praktische invulling van het team, maar vooral in de bereidheid om samen te leren en letterlijk bij elkaar in de keuken te kijken. Door onderwijs en jeugdhulp dichter bij elkaar te brengen, ontstaat meer begrip voor elkaars werkwijze, expertise en afwegingen.

Samenwerken in de praktijk
De kracht van het Expertise+ team zit in de samenwerking rondom hulpvragen uit de praktijk. Nathalie schetst hoe zo’n traject eruit kan zien: “Een hulpvraag kan bijvoorbeeld ontstaan tijdens een spreekuur met ouders. Met toestemming bespreken we de leerling in het team. Die multidisciplinaire blik helpt om de situatie vanuit meerdere perspectieven te bekijken.” Volgens Yvonne is juist die combinatie van expertises essentieel: “Vanuit het speciaal basisonderwijs kijk ik naar onderwijsbehoeften, terwijl het SKT meekijkt vanuit de zorg. Door samen te overleggen, proberen we niet alleen het beste voor het kind te doen, maar ook de druk voor leerkrachten te verminderen.” 

 

 

Daarnaast leren we vooral een andere manier van samenwerken. Professionals trekken meer gezamenlijk op, stellen elkaar vragen en leren van elkaars aanpak. Dat vraagt openheid en de bereidheid om buiten de eigen rol of organisatie te kijken. Het schakelen loont direct, merkt Marlene. “Zo zagen we dat een bovenbouwgroep ondersteuning nodig had op groepsdynamiek. We bespraken dit met het team en diezelfde dag werd al een observatie gedaan. Die korte lijnen maken echt het verschil.” Nathalie voegt toe: “Wat deze samenwerking sterk maakt, is dat we preventief en laagdrempelig kunnen handelen. Door snel te schakelen en kennis te bundelen, kunnen we vaak voorkomen dat de problematiek verergert en zwaardere vormen van ondersteuning nodig zijn. Doel is altijd om het kind zo passend mogelijk binnen de eigen school te ondersteunen.”

Eerste effecten zichtbaar
Hoewel het Expertise+ team nog relatief nieuw is, zijn de eerste positieve resultaten merkbaar. Nathalie ziet vooral winst in vroege signalering, preventief handelen en nauwere samenwerking. “We zijn zichtbaarder en toegankelijker geworden. Daardoor komen vragen eerder en beter in beeld en kunnen we sneller meedenken.” Ook leerkrachten ervaren die laagdrempeligheid, merkt ze. “Ze voelen zich gesteund en krijgen meer handvatten in de klas. Even sparren is veel makkelijker geworden.” Marlene vat het effect kort en krachtig samen: “Er heerst een gevoel dat we sneller tot actie over kunnen gaan.” Yvonne ziet daarnaast meer verbinding in de scholen. “We zijn echt onderdeel van de school. Het contact met ouders is laagdrempelig en er is veel betrokkenheid.” Daarnaast ontstaat langzaam een cultuurverandering. De vraagstukken worden meer in samenhang met elkaar opgepakt. Er wordt eerder samen gekeken wat nodig is en wie daarin iets kan betekenen. De verantwoordelijkheid wordt samen gedragen.

Het verschil maken
Soms wordt de impact heel concreet zichtbaar. Nathalie vertelt over een leerling waarbij een belangrijke beslissing moest worden genomen. “Samen met ouders, school en een orthopedagoog hebben we gekeken wat zij nodig heeft. Door observaties en onderzoek konden we met elkaar een passende keuze maken voor haar overstap naar groep 3. Doordat we nu vaker en langer op school aanwezig zijn, kunnen we sneller schakelen met elkaar. Daardoor kunnen we eerder passende ondersteuning inzetten en samen keuzes maken die echt aansluiten bij wat een kind nodig heeft. Je kunt dan echt iets betekenen.” Voor Yvonne zit het verschil soms in iets ogenschijnlijks kleins. Een kind dat weer met plezier naar school komt doordat de druk is verlaagd en de samenwerking geoptimaliseerd is; dat is waar we het voor doen.”

Blik op de toekomst
Voor de komende jaren zien de betrokkenen volop kansen. Nathalie benadrukt het belang van verdere versterking van de samenwerking. “Als team willen we elkaar helpen om beter te worden, nog eerder in beeld te komen en onze zichtbaarheid en toegankelijkheid te vergroten.” Marlene kijkt ook naar het grotere geheel. “We moeten goed onderzoeken wat de Westlandse kinderen nodig hebben en dat ook daadwerkelijk bieden. Uiteindelijk zou deze werkwijze breder ingezet moeten worden.” Daarbij ligt de ambitie niet alleen in uitbreiding, maar ook in het versterken van de gezamenlijke houding.

Een gezamenlijke verantwoordelijkheid
Tot slot hebben de drie een duidelijke boodschap voor ouders en leerkrachten. Marlene: "Door onze krachten te bundelen kunnen we de best passende hulp. Daarbij hebben we de kennis van ouders en leerkrachten hard nodig." Yvonne benadrukt het gezamenlijke doel: “We doen het echt samen en niet alleen vanuit advies. Juist in de praktijk, door de groepen in te gaan. Samen maken we het verschil.” Nathalie nodigt uit tot vroegtijdige samenwerking: "Juist door vroeg samen te kijken, kunnen we passende ondersteuning bieden en ervoor zorgen dat een kind zich goed blijft ontwikkelen binnen de eigen school."